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【衡实快讯】德育方法基本特征分析探讨作些探讨

来源:名资汇网 2022-06-03 12:02:02

德育方法的基本特点分析目前,我国德育的实践效果比较差,严重偏离了现代德育的宗旨——“从根本上说,主体意识和自觉主动的精神”[1]。据说这与不当的德育方法有很大关系。当前的德育方法存在明显缺陷。可以说,传统的德育方法已经严重不能适应时代发展的要求,现实强烈呼唤着新的德育方法体系建设。构建新的德育方法体系,必须了解德育方法的特点。下面讨论德育方法的基本特点。 ? 一、德育方法的整合 德育方法的完整性是指为了充分发挥德育方法的综合性和整体性,要科学处理德育系统各要素之间的关系。并且合理地(道德教育方法之外)。关系)和德育方法之间的关系(德育方法内部关系)。 1.德育方法与其他德育要素的整合 德育方法与其他德育要素的整体问题主要涉及德育方法的外部关系,即德育方法子系统应与德育方法子系统相关联。德育要素系统中包含的其他五个子系统。 ——德育目标、德育内容、德育方式、德育管理、德育评价是横向联系、相互关联、相互依存,形成一个整体。德育方法不应脱离德育的整个体系,而应在整个德育体系中发挥应有的作用。例如,从德育方式与德育方式的关系来看,两者“有密切联系简述学校德育中的情感陶冶法,又有根本区别,是两个不同的范畴。

方式和方法是相互影响、相互制约、相互促进的。方式决定方法,德育方式的选择取决于德育方式。例如,课堂教学的方式决定了教学法和讲解法是基本方法;而在社会实践活动中,实践锻炼法和视察走访法是基本的方法。另一方面,方法改进也会影响通路开发。例如,多媒体信息技术开辟了在线德育的途径”[2]。同样,德育方法与其他子系统的关系既相互联系又不同,在整个德育体系中发挥着各自独特的作用。德育的发展离不开它们之间的联系。 2.德育方法体系的完整性 德育方法体系的完整性主要涉及德育方法本身内部的关系,即各种方法之间的关系。有学者指出:“德育过程的复杂性、德育对象的多样性和多变性以及制约德育方式的诸多因素,决定了德育方式既多样又紧密相连。把各种方法巧妙地转换和组合起来,使德育方法的整体有效性得到充分发挥,从而做好德育任务,是一门高超的教育艺术。”[3]因此,问题必须注意方法的完整性。众所周知,每一种方法都有一定的适用范围,没有一种方法是万能的,可以适用于每一个人、每一种情况。一个方法,可以完成多个任务,实现多个目标,适用于多种类型的内容。

同样,多个方法可能完成相同的任务,达到相同的目标,并适用于相同的内容;此外,多种方法的首选组合可能在目标、任务和内容上效果更好。因此,要根据不同的学科、不同的时空、不同的情况,合理选择最合适的方法,充分发挥各种方法的协同作用和整体作用,才能实现良好的德育工作。影响。 ? 二、德育方法的多样性1.德育方法的多样性 在教育实践中,德育方法一般可归纳为4大类18种方法:主要以语言推理形式的方法,主要包括会话法、教学法、讨论法、辩论法、演讲法等;方法主要以形象感染的形式,如典型示范法、情感培养法、影视视听法、素描表现法等;方法主要以实践培训的形式,如社会实践法、考察走访法、走访检查法、常规培训法、大型活动法等;方法主要有道德评价的形式,如奖惩激励法、表扬鼓励法、评价法、品行评价法等2]。此外,还有基于自我教育的自我修养方法。 ? 需要指出的是,新时期发展多元化的德育方式具有一定的重点。 2.德育方法的选择问题 方法的根本问题也是选择问题。德育要想取得好的效果,就必须学会在丰富多样的方法体系中选择最合适的方法。因此,德育方法的科学性、艺术性选择必然会引起每一位教育者的关注,也是一个合格教育者的必备素质。

方法的选择需要遵循一定的原则,要根据工作的出发点和不同的情况和需要灵活选择。具体到某个原则,人们可以从不同的角度列举很多,比如目的性原则、层次性原则、时代性、开放性、有效性等。这些原则有其合理性,对实用性非常重要。工作。还有一些启发价值。但是,由于上述原则提出和安排的依据不是很清楚或前后一致,人们可以列举出无数相关原则,从而降低了原则的指导价值。有鉴于此,我们力图遵循一定的逻辑规律,推导出德育方法选择的以下原则,使德育原则既有限又有效,解决上述问题。笔者认为,原则的制定和安排应明确几个前提条件。首先,是谁的问题。方法不是目的,必须为目的服务,所以目的性是根本。第二,怎么做的问题。为了达到德育的目的,我们必须按照事物发展的轨迹或规律进行操作。第三,什么时候的问题。法律的作用发生在实际情况中,这与社会发展、历史条件和时代特征的制约是分不开的。第四,谁用的问题。毕竟,方法是通过老师的选择发挥作用的。因此,教师自身的特点往往会影响方法的选择,即教师要选择适合自己特点的方法。我们可以将上述原则视为一级原??则,也可以分为二级和三级原则。据此分析,我们认为德育方法的选择原则(一级原则)可以表述为以人为本(促进学生发展)原则、符合道德发展规律的原则、历史原则(时代原则)和教师主导。原则上。

这些原则可以特定于特定的教育水平。例如,对于当代初中生,可以具体到充分促进初中生品德提升的原则和遵循初中生品德发展规律的原则。时代要求的原则、适合师风特色的原则等三、德育方法的实用性传统德育方法往往陷入机械化、脱离社会实践、脱离实际的陈规陋习生活,脱离了时代的发展。因此,学生不能有自己的真实经历和感受,缺乏情感。基于此,笔者认为德育方法必须强调实用性简述学校德育中的情感陶冶法,即重视德育与实践的结合,让德育回归学生的现实生活,引导学生为未来的生活做准备,并在实践中和生活,强调学生的情感和体验,才能收到良好的德育效果。 1.要注重德育的实用性——在实践中形成良好的品德,在实践中表现出良好的言行。 “以德为本”[4],这是古今中外人士的共识。相应地,我们也可以认为,德育从根本上来说也是实践性的。因此,德育工作的全过程要突出实用性,要与生产劳动和社会实践紧密结合。德育的出发点离不开学生已有的经验和体会;德育的实际效果在实践中得到提高、检验和体现。德育就是引导学生将所学的知识和原则与已有的经验相结合,然后内化为自觉的要求,从而产生高尚的情感,在实践中体现为良好的精神面貌、优秀的意志和品质。正确的行为。

具体来说,学校除了强调德育与已有感受经验相结合外,还应开展丰富多彩的社会实践活动,如社会考察、社会服务、生产劳动等,科学考察、远足和其他社会实践活动。通过策划、组织各种活动,吸引学生积极参与到活动的全过程中,充分发挥学生的主动性和积极性,大力发展学生的主观能动性,从而促进学生在丰富多样的思维方式上不断提高。有意义的活动。同时,通过活动的组织,学生的责任感和组织能力也会得到更好的培养。 2.德育方法的生命力——德育回归学生的现实生活,引领学生的未来生活。长期以来,我们的德育方法已成为基本公式。病态的压抑心理和霸道气质给师生造成精神障碍甚至情感对抗,从而抑制学生的创新能力,削弱学生的主体意识和主体作用。因此,传统的“控制、制约、施压”措施不能充分发挥学生的主体作用,尊重学生的自主道德选择。因此,必须将生硬的道德灌输教育还原到学生的生活和成长过程中,在生活中进行道德教育。在生活德育中,德育首先要从生活出发,即要寻求学生最普遍的生活,善于在共同生活的各个方面充分挖掘教育价值,使德育工作变得和蔼可亲,平易近人且可信。提高德育工作的实效性。

同时,德育也应该高于生活,考虑到未来和生活的发展,积极引导学生为未来的生活做准备,例如,通过引导学生观察他人的生活和成人,然后从这种感性发展到理性,并形成道德知识、情感和意志,从而为未来应具备的角色、任务和品质做好储备。 3.内心体验——情感是德育加强实践与生活联系的重要切入点和关键点。德育的本质在于修身养性。悟性一刻也离不开。因此,要在实践和现实生活中不断加强体验式教育,调动学生的同情心、责任心和良知,充分发挥情感的作用,使其在心中留下美好快乐的情感烙印。学生的。以情达到认知境界,以情促意,以情行动。情绪的主动介入,可以改变以往空洞乏味的说教,变“刻意”教育为“无为”教育,发挥“培养”、“建议”、“体验”等方式的作用,突出主体地位重视学生的自我思考、自我判断和自我体验。进而,“德育对象的情感会直接影响其接受德育的意愿和接受程度,从而在很大程度上决定德育的有效性”[5]。参考文献: [1] 孙少平.改革开放时期中小学德育发展与问题探讨[j]教育发展研究,1999(12).[2]詹万生.德育体系[m]]北京:教育科学出版社,2001. [3]李晓红.论中学德育的实施[eb//ol]?http://?/?chsgez. ?10 0?point.?com/?school/?chsgez/?items/校长文集/?xz23.?htm. [4]齐万学.活动德育[m]天津:南开大学出版社, 1994.[5]奚美萍.谈学校德育中的情感培养[eb//ol]?http:?//?www.?yqxx.?net/?jxky/?web2/w057.?htm.

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